毋庸置疑，考试招生制度改革当属2014年教育领域的重头戏。在人们的热切期盼中，国务院印发了关于深化考试招生制度改革的实施意见，上海和浙江两个试点地区也随即分别公布了高考综合改革实施方案，由此拉开了一场具有颠覆性影响的高考改革大幕。

　　与以往换汤不换药，或者只是围绕考试科目“小打小闹”的教育改革相比，这一次的改革则可谓是“伤筋动骨”，深刻地回答了为什么改、改什么和怎么改等根 本性问题，通过把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，力图将教育拉回到正常的轨道上来。但在舆论的一片叫好点赞之中，亦不免有脱离“国情”之 虞。

　　以着力彰显选择性教育理念的浙江方案为例，其最核心的变革当是考生除语、数、外三门必考科目之外，可自主确定选考科目。从理论上讲，7选3存在35种 组合，学生完全可以扬长避短，选择自己擅长的3门作为选考科目。如果真是这样，将对学生的学习、家长的观念、高校的办学模式和中学的组课组班及办学理念带 来颠覆性的影响，真正实现以人为本！

　　那么，理想能在多大程度上得以实现呢？这就涉及学生能不能选、敢不敢选和会不会选等问题：能不能选是指学校和家长能否真正给予学生自主选择权；敢不敢 选是指即便学校和家长真的不干涉了，学生有没有魄力和勇气进行选择；会不会选则是指学生能否真正根据自身特点进行合理选择。

　　很难想象，长期按部就班的学校在面对师资和设施等严峻考验之时，真的会“放任”学生自由选择。因此，各种各样的“引导”恐怕会层出不穷。同样，很多习惯于包办的“中国式家长”恐怕也会横加干涉孩子的选择。

　　姑且抛开学校和家长的因素，就孩子本身而言，敢不敢选是勇气问题，会不会选则涉及能力水平问题。如果是从小“被安排”的学生，一旦面对真正的自主选 择，茫然失措是必然的直接反应，根本谈不上有勇气和能力进行选择。也就是说，只有有主见的学生才可能进行自主选择。那么，现在的孩子又有多少是有主见的 呢？

　　应该说，改革设计者们对上述问题有着清醒的认识：一方面告诫学校不得干涉学生的自主选择，另一方面希望借助人生规划指导等课程帮助学生进行选择。姑且 不论学校是否能克服种种困难放手让学生选择，就人生的道路方向问题而言，绝非靠几节课能妥善解决的，这是一项社会系统工程。要想让孩子们真正从志趣出发进 行选择，实现“职业有不同，贵贱无差别”是一个绕不过的根本前提。实事求是地说，人格平等固然是今日所公认的原则，但因职业的不同而导致社会地位产生较大 的高低差别还是一个不争的现实。毫不夸张地说，如果这一问题得不到有效改善，那么即便真的让学生自主选择，有利于赚钱和谋求较高社会地位的功利化选择必将 是主流，这绝对有悖于选择性教育理念。

　　综合上述分析，可以预见这次“伤筋动骨”的高考改革必然会导致“乱象”丛生。但无论如何，相比于令人可怕的整齐划一，“乱”是一种促使教育发生质变的 巨大进步。任何变革都难以一蹴而就，倘若能清醒全面地看待和预见问题，尽可能做到未雨绸缪，那么推进起来便会更加稳妥有效。