各位来宾，各位朋友大家上午好，非常高兴来参加这个家庭教育的交流会，在这里和大家谈谈孩子的个性发展问题。

　　大家都知道，孩子的教育失败是人生最大的失败，不管你怎样功成名就、有房有车，也经不起孩子的失败。然而，教育的失败不仅仅是犯罪，不仅仅是自杀，更大量的是一种隐性的失败。我们的周围有很多受过完好教育，但是没有方向，没有热情，不知道自己该干什么的青年。有一个企业的人力资源老总对新生代的大学生作了这么一个评价：有理想没有方向，有个性没有主见，有学历没有学问，有知识没有文化，成年人未成人。当然这是以偏概全，不过还是具有某种代表性的。

　　不管怎么说，目前我们所有的家庭都是把孩子的成才成功作为最重要的教育目标。当然什么是成才成功，我们最后还要讨论；我们先来讨论如何才能成才成功这个问题。

　　面对历史、社会有那么多光彩熠熠、群星闪耀的天才和精英，他们究竟是怎么产生的、是天生的还是后天的培养？这成为人类或者说教育学的一个基本困惑。人的个性差异是教育学的一个起点，但是在这个问题上有两种基本的解释理论，一种是“白板说”，认为孩子是一张白纸，可以让我们画最新最美的图画；另一个是“种子说”，认为每一个孩子生下来的时候已经具备自己独特的个性，我们所能做的只不过是发现他的个性、发展他的个性，使他做得最好。我们通常所说“做最好的自己”，就是指这个意思。

　　到今天为止，我们对于教育的真谛已经可以非常清晰的认识和表达，这就是促进人的自我发现，自我实现。而不是把孩子按照某一种理想，按照某一种规格和统一标准进行培养。对人的这一认识，在古希腊时代就已经出现。阿波罗神庙的门楣上刻下这样一句着名的箴言：“认识你自己”。今天我们对外部世界、甚至对宇宙空间的认识都已经非常深刻了，但是对于人自身的成长、对于儿童还是需要探索的。人的自我认识、自我发现，就是教育成功的一个重要起点。

　　每一个人的独特的个性构成了人类的丰富性、多样性，是人类精神文化的财富。而最终能够改变世界的，就是那些能够用独特的观点来认识世界的人。

　　德国哲学家叔本华很明确地认识到这一点。他说“我们惟一能做到的就是尽可能充分利用我们既定的个性。因此，我们应该遵循我们的个性的方向，努力争取适合个性的发展，选择职业和生活方式。”在这种类似生态文明的视野中，个性发展并不是说每个人都要高大上，每一小棵小草都要长成大树，那是不可能的。但是，可以做最好的自己。也就是说你是一个萝卜还是一个白菜，可能当你出生的时候就已经差不多确定了；但是做白菜就要做一个瓷实的包心的好白菜，做萝卜就要做一个甜脆爽口、水灵的好萝卜，这好像是杨绛说的，这是我们能做到的。

　　乔布斯的名言“成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业，听从自己内心的声音，做自己想做的事”。这就是说首先要有自我，形成强烈的个性，非常明确地知道自己究竟想做什么。但是我们今天的问题，很多受过高等教育的人离开学校时心中是没有声音的，一片空白，因此只能随波逐浪。这就是一种教育失败，也是一种很大的人生的浪费。

　　基于人的个性的自我发展和成长，已经得到了新的教育理论的支持，这就是哈佛大学加德纳教授的多元智能理论。他改变了我们过去只是把语言能力和逻辑思维能力作为评价孩子是否优秀的标准，他区分了8种不同的智能：就是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然探索智能。

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